檢信與合作伙伴攜手，共赴河南和海南開展AI心理測(cè)評(píng)：助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)
近年來，我國青少年精神健康問題頻發(fā)引起社會(huì)關(guān)注，一些青少年出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，嚴(yán)重影響了生活和學(xué)業(yè)，有些甚至發(fā)展成心理疾病。根據(jù)2021年10月10日“中國兒童青少年精神障礙流行病學(xué)調(diào)查”公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國兒童青少年精神障礙流行率為17.5%。
校園里，學(xué)生要面臨學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系處理壓力、家庭困難壓力、甚至畢業(yè)后的就業(yè)壓力等，因此學(xué)生時(shí)常會(huì)有焦慮、抑郁、憤怒、內(nèi)疚等負(fù)面情緒，這類負(fù)面情緒處理不當(dāng)就會(huì)發(fā)展出危機(jī)事件，而及時(shí)發(fā)現(xiàn)的同時(shí)能夠進(jìn)行專業(yè)的疏導(dǎo)，就會(huì)避免危機(jī)事件的發(fā)生，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義。
2024年元旦假期結(jié)束后檢信智能同時(shí)出發(fā)分別前往河南和海南，開展學(xué)生情緒狀態(tài)測(cè)評(píng)工作。工作人員提前一天到達(dá)目的地，緊鑼密鼓地對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試并完成現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境布置，為后面的測(cè)評(píng)工作地順利開展做好了充分的準(zhǔn)備。
1、河南
河南師范大學(xué)軟件學(xué)院，在期末考試前開展了學(xué)生AI多維度發(fā)展?fàn)顟B(tài)測(cè)評(píng)活動(dòng)。測(cè)評(píng)系統(tǒng)能在30-60秒內(nèi)采用非接觸方式，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出評(píng)估，并提供參考報(bào)告，情緒參數(shù)涉及壓力、平衡、自信、能量、自我調(diào)節(jié)等，腦機(jī)能指標(biāo)包含活力度、集中度等，以及平靜、熱情、敏感、興奮等24種性格偏向性分析。
測(cè)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們有序排隊(duì)，按照指導(dǎo)牌寫的流程即注意事項(xiàng)進(jìn)行自助式操作完成測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)完有序離開。測(cè)評(píng)完成后，有的學(xué)生說：“這么快就結(jié)束了？坐在那里不到一分鐘時(shí)間。”“還以為又是要做題呢？”“啥事都不用做，照一下臉就可以測(cè)出身心狀態(tài)，有點(diǎn)神奇哦?！避浖W(xué)院夏院長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，看到現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)工作有序進(jìn)行，對(duì)于活動(dòng)的組織和協(xié)調(diào)給予了高度評(píng)價(jià)。軟件學(xué)院夏院長(zhǎng)饒有興趣地查看了管理后臺(tái)大數(shù)據(jù)，從學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)評(píng)估報(bào)告，到團(tuán)體情緒預(yù)警層級(jí)管理，再到學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)綜合分析，對(duì)于平臺(tái)的學(xué)生素質(zhì)管理功能、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)、有針對(duì)性的預(yù)警指導(dǎo)模塊，夏院長(zhǎng)了解完后對(duì)工作人員豎起了大拇指。
通過團(tuán)體數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，有一小部分學(xué)生幸福感偏低，因臨近期末考試，面對(duì)自己考試是否能過，是否順利能拿到學(xué)分有所擔(dān)心和憂慮，心理感受目前沒有得到滿足感、放松和愉悅；有一小部分學(xué)生活力度偏高，從中可以看出，他們非常重視本次的期末考試，處于一個(gè)在全面?zhèn)鋺?zhàn)狀態(tài)，腦機(jī)能處于一個(gè)偏興奮狀態(tài)；學(xué)生面對(duì)期末考試感到壓力、整體心態(tài)偏興奮是一種正常的應(yīng)激反應(yīng)，在考試結(jié)束后也要將自己一直緊繃的狀態(tài)放松下來，去看看外面的風(fēng)景，吃點(diǎn)想吃的東西，和好朋友聊聊天，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，讓自己的身心感到平和、愉悅。人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展使得心理測(cè)評(píng)、心理評(píng)估、診斷和治療更加準(zhǔn)確、便捷和高效。通過檢信的AI身心發(fā)展測(cè)評(píng)，可以全面評(píng)估學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，指導(dǎo)學(xué)生健康自信成長(zhǎng)。
2、海南
海南陵水縣委、陵水縣教育局“護(hù)苗行動(dòng)”AI心理測(cè)評(píng)服務(wù)走進(jìn)民大附中和嶺門中學(xué)。檢信AI心理測(cè)評(píng)云平臺(tái)系統(tǒng)助力K12學(xué)生心理健康篩查、心理疾病預(yù)防的國家戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)我國下一代接班人自信、健康成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)！
這一次，檢信智能去到海南省民大附中和嶺門中學(xué)，助力學(xué)生的心理健康普測(cè)工作。嶺門中學(xué)坐落在一個(gè)教育資源和條件相對(duì)比較匱乏的地區(qū)，卻孕育著一代又一代的學(xué)子。盡管面臨著種種挑戰(zhàn)，這所學(xué)校仍然秉持著對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)定信念；AI心理測(cè)評(píng)“護(hù)苗行動(dòng)”服務(wù)也是秉承著對(duì)全國學(xué)生的重視、和心理關(guān)愛，通過AI人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全面的評(píng)估，為他們提供心理關(guān)愛和支持。讓學(xué)生們了解自己，老師們及學(xué)校更好地了解自己的學(xué)生的情況，在當(dāng)學(xué)生面對(duì)內(nèi)心的困惑和壓力，能夠更好地幫助學(xué)生。
我們深知，中學(xué)時(shí)期是青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，其心理健康狀態(tài)不容忽視。通過測(cè)評(píng)，查看群體數(shù)據(jù)及個(gè)人報(bào)告，對(duì)班級(jí)、年級(jí)和個(gè)體根據(jù)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)的具體情況和預(yù)警層級(jí)來展開有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。
青少年在成長(zhǎng)過程中，會(huì)面臨以下這些問題：
1、學(xué)習(xí)壓力與成績(jī)。學(xué)習(xí)壓力是青少年面臨的主要壓力源之一。適度的壓力可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，但過度的壓力可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降、成績(jī)波動(dòng)等問題。研究表明，心理健康狀況良好的學(xué)生，往往更能應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力，取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。對(duì)于中學(xué)生，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著中考和高考的挑戰(zhàn)。在這個(gè)階段，中學(xué)生普遍感到較大的學(xué)業(yè)壓力，特別是對(duì)于那些對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)期望過高的學(xué)生，長(zhǎng)期的高壓狀態(tài)可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題，進(jìn)而影響其心理健康。大學(xué)階段，學(xué)生面臨著更為繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和更高的學(xué)術(shù)要求。由于對(duì)成績(jī)的期望、未來就業(yè)的不確定性和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)壓力，許多大學(xué)生感到焦慮和壓力。
2、人際關(guān)系。中學(xué)時(shí)期是人格發(fā)展和社交技能形成的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生開始建立自己的社交圈子，但也可能面臨人際關(guān)系的問題。例如，與同學(xué)之間的矛盾、與教師的關(guān)系緊張、家庭關(guān)系不和等，都可能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。大學(xué)是一個(gè)新的社交環(huán)境，學(xué)生需要建立和維持與室友、同學(xué)和教師之間的關(guān)系。人際關(guān)系的處理對(duì)于許多大學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，可能帶來情感困擾和沖突。
3、情緒波動(dòng)。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的情緒變化可能更加劇烈和頻繁。由于生理和心理的變化，他們可能更敏感，情緒反應(yīng)也更強(qiáng)烈。對(duì)于一些學(xué)生來說處理這些情緒波動(dòng)可能是個(gè)挑戰(zhàn)，可能會(huì)導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定、易怒、焦慮等問題。大學(xué)生正處于青春期與成年期的交接，情感波動(dòng)可能更為劇烈。他們可能體驗(yàn)到更強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，如易怒、沮喪或焦慮等。
4、據(jù)研究，大學(xué)生中的焦慮和抑郁情緒普遍存在。這些情緒狀態(tài)可能源于學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系問題或自我認(rèn)同困惑。持續(xù)的焦慮和抑郁情緒可能對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。部分大學(xué)生可能因?yàn)檫^去的失敗經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)比較或自我期望等原因，而產(chǎn)生自卑感和自我懷疑。這可能阻礙他們的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。
通過檢信Allemotion心理情緒測(cè)評(píng)系統(tǒng)，能夠幫助學(xué)校解決以下問題：
1、使用AI情緒檢測(cè)工具可以幫助更好地認(rèn)識(shí)和了解自己的情緒。這些工具通?；跈C(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)，通過分析微表情、面部肌肉顫動(dòng)、眼動(dòng)軌跡等來判斷用戶的情緒狀態(tài)。通過這樣的分析，可以更好地理解自己何時(shí)處于某種情緒狀態(tài)，從而為后續(xù)的情緒調(diào)節(jié)打下基礎(chǔ)。
2、提高學(xué)生的心理健康意識(shí)。通過數(shù)據(jù)得出的結(jié)果，學(xué)?？山M織一些運(yùn)動(dòng)類和唱歌比賽活動(dòng)，運(yùn)動(dòng): 運(yùn)動(dòng)是調(diào)節(jié)情緒的好方法。它可以釋放身體內(nèi)的壓力和緊張感，同時(shí)有助于釋放內(nèi)啡脈等荷爾蒙，提高心情和自信心。
3、提高學(xué)校心理健康管理的信息化水平。本系統(tǒng)集心理篩查、心理預(yù)警、心理干預(yù)、心理檔案管理于一體，全面為大群體人群建立起便捷高效信息化管理的心理輔助篩查工具。系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)與微服務(wù)架構(gòu)，將用戶業(yè)務(wù)系統(tǒng)中直接采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，形成智慧可視化大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。
4、系統(tǒng)能既搭建起學(xué)生心理健康大數(shù)據(jù)分析體系，又能對(duì)學(xué)生的心理健康管理優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐，為主管部門搭建起心理健康大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理健康狀況和管理水平，提高學(xué)校的心理健康信息化管理水平，并有針對(duì)性地作出心理健康素質(zhì)建設(shè)的工作決策。
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