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情緒障礙的認(rèn)知模型
日期:2022.03.25   來源:湖南檢信智能
檢信ALLEMOTION

美國臨床心理學(xué)家貝克(A. T. Beck)根據(jù)對(duì)抑郁癥的臨床觀察和前人對(duì)情緒的認(rèn)知研究,在20世紀(jì)60年代中期提出了情緒障礙的認(rèn)知模型,在70年代中期進(jìn)一步發(fā)展成一套認(rèn)知治療技術(shù),旨在改變抑郁癥患者的認(rèn)知,取得了明顯的成功。    貝克關(guān)于情緒障礙的認(rèn)知模型包含兩個(gè)層次,即

淺層的負(fù)性自動(dòng)想法

深層的功能失調(diào)性假設(shè)或圖式。

1. 核心觀念:

貝克認(rèn)為,人們從

童年期開始

通過生活經(jīng)驗(yàn)建立起來的

認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式,

是一種比較穩(wěn)定的心理特征,形成了人們對(duì)自己和世界的假設(shè)。

用于對(duì)信息過濾、區(qū)分、評(píng)估編碼,指導(dǎo)對(duì)新信息的知覺、對(duì)舊信息的回憶及借助圖式進(jìn)行判斷與推理,支配和評(píng)佑行為。

圖式形成之后相當(dāng)穩(wěn)固,通常不予表達(dá),在其后的生活中繼續(xù)得到修改和補(bǔ)充。

2. 圖式作用

圖式?jīng)Q定了什么是信息加工的中心,決定著人們的信息選擇和對(duì)新信息的理解。

根據(jù)圖式指引新信息的加工,預(yù)測(cè)事件的發(fā)展,給客觀現(xiàn)實(shí)賦予某種意義。

以往經(jīng)積積累概念和有組織的知識(shí)構(gòu)成的圖式,

使人們傾向于選擇與圖式一致的信息

忽略無關(guān)的、不一致的信息

并依據(jù)圖式理解現(xiàn)實(shí)

做出判斷

預(yù)測(cè)事件的后果

3. 認(rèn)知協(xié)調(diào)理論

資料:L .Festinger的認(rèn)知協(xié)調(diào)理論認(rèn)為,人的腦內(nèi)存儲(chǔ)著以往的抽象的經(jīng)驗(yàn)圖式,包含了我們的觀點(diǎn)、信念、態(tài)度等。如果一個(gè)新的情形在外部世界出現(xiàn),感覺通路把新的信息傳送到大腦,大腦按原先的圖式進(jìn)行加工,理解其意義,依本人的態(tài)度和期望進(jìn)行評(píng)價(jià)。

假如我們以掙錢多少來判斷成功與否,那么,當(dāng)一項(xiàng)新工作的工資比目前的高,評(píng)價(jià)將是積極的;但如果新工作的工資很少,就和自我價(jià)值概念相沖突,接受這一工作意味著自我價(jià)值降低,于是,我們可能拒絕這一工作,繼續(xù)去尋求高工資的和大腦儲(chǔ)存的假設(shè)相一致的工作。這告訴我們,我們?cè)u(píng)價(jià)事件、處理事件時(shí),總是采用適合自己認(rèn)知假設(shè)的方法。

問題在于:人們的有些假設(shè)是僵硬的、極端的、消極的,因而就表現(xiàn)為功能失調(diào)性態(tài)度。比如,一個(gè)人抱著一種消極的自我圖式,認(rèn)為自己不善于演講,那么即使他的一次演講群眾報(bào)以熱烈鼓掌,他也不相信自己取得了成功。因?yàn)閳D式排斥與它不符的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)人們的消極的期望與積極的現(xiàn)實(shí)相矛盾時(shí),過去的經(jīng)驗(yàn)往往獲勝。

大腦常常被迫在過去的經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)之間做出選擇,而選擇往往傾向于過去。這種沖突的直接結(jié)果是認(rèn)知不協(xié)調(diào),由于當(dāng)前的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)與人們舊的認(rèn)知期望大相徑庭,因而也常被拒絕承認(rèn)。

當(dāng)人們的信念與實(shí)際情況發(fā)生沖突時(shí),人們會(huì)竭力去解釋這一矛質(zhì)使之趨于協(xié)調(diào),有時(shí)甚至否認(rèn)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性,結(jié)果常常是以否定近期的經(jīng)驗(yàn)去證實(shí)以前的信念。

例子1:因?yàn)橄鄬?duì)貧困,所以期待房價(jià)會(huì)跌,形成了固有的理念,房價(jià)總會(huì)崩盤。哪怕在一年之內(nèi)事實(shí)上的成交量持續(xù)攀升,依然會(huì)選擇性的無視這些事實(shí),否定這些事實(shí),或者臆測(cè)這些都是不正當(dāng)收入,或者認(rèn)為將來肯定會(huì)有所變化。通過否定近期的經(jīng)驗(yàn)或者事實(shí)來證明自己以前的信念是正確的。

尤其是現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)+AI的新科技作用下,這些 大數(shù)據(jù) 殺熟的模式已經(jīng)越來越傾向于給予那些困在過去信念模式中的人以無限的類似內(nèi)容,從而不斷地去強(qiáng)化它原本的思維模式。而且過去的軟文還需要手工寫,自從人工智能所代表的內(nèi)容農(nóng)場的出現(xiàn)后,使得這樣的自動(dòng)生成文章的模式,變得越來越簡單和頻繁。持續(xù)不斷的給予一部分人喜歡的內(nèi)容。從而不斷地使其陷入這樣的循環(huán)之中而不能自拔。這個(gè)也就是所謂的 奶頭樂 的 2.0版本或者稱之為(AI版)

例子2:認(rèn)為自己有價(jià)值就必須把所有的事都做成功,這種假設(shè)可能導(dǎo)致行為的高質(zhì)量操作,但也造成了對(duì)失敗和挫折的過度敏感,一旦受挫則易于產(chǎn)生消極情緒反應(yīng)。

例子3:那些認(rèn)為被人珍愛才是幸福的人,在談戀愛被異性拒絕 后易發(fā)生抑郁反應(yīng)。

抑郁癥模式

抑郁患者早年形成的這種潛在的認(rèn)知結(jié)構(gòu),已不再經(jīng)過意識(shí)審查,可認(rèn)為存在于潛意識(shí)內(nèi)(相當(dāng)于弗洛伊德的原發(fā)性過程),使他們傾向于過多地采取消極的評(píng)價(jià)和解釋事件方式,構(gòu)成了抑郁的易患傾向,在抑郁癥發(fā)生發(fā)展中起著決定性作用。雖然它們通常不予表達(dá),是潛在的假設(shè),但它們支配人們的日常行為和處理事情的方式。臨床上也將它們稱為功能失調(diào)性態(tài)度(dysfunctional attitudes),可用功能失調(diào)性態(tài)度量表(dysfunctional attitudes scales,DAS)加以評(píng)估。

功能失調(diào)性態(tài)度主要有以下幾類:

(1)脆弱性,如:“一個(gè)人請(qǐng)求幫助是軟弱的表現(xiàn)?!?/p>

(2)吸引/排斥,知:“得不到另一個(gè)人的愛,我就不會(huì)幸福。”

(3)完美主義,如:“一個(gè)人必須聰明、漂亮、富有、有創(chuàng)造性,否則很難高興起來。”

(4)強(qiáng)制性,如常用“必須”、“應(yīng)該”等言語要求自己。

(5)尋求贊許,如認(rèn)為:“為了幸福,我需要?jiǎng)e人贊美?!?/p>

(6)依賴性,如:“假如你沒有人可以依靠,一定會(huì)感到悲哀?!?/p>

(7)自主性,知:“我的心情是由一些我無法駕馭的因素左右的?!?/p>

(8)認(rèn)知哲學(xué),如:“你在追求目標(biāo)過程中遇到了障礙,肯定會(huì)感到厭煩?!?/p>

A. T. Beck把功能失調(diào)性假設(shè)進(jìn)一步歸成3類,即:

成就(需要成功、高的操作標(biāo)準(zhǔn))、

接納(被人喜歡、被人愛)

控制(要左右事物的發(fā)展變化,要成為強(qiáng)者等)

這種潛在的功能失調(diào)性假設(shè)或圖式是人們?cè)u(píng)價(jià)生活事件、賦予經(jīng)驗(yàn)事實(shí)以特殊意義,以及主宰人們處理事情方式的基礎(chǔ),是支配人們行為的規(guī)則。

負(fù)性自動(dòng)想法

潛在功能失調(diào)性假設(shè)可為日后某種嚴(yán)峻的生活事件所啟動(dòng)。假設(shè)一旦啟動(dòng),便有大量“負(fù)性自動(dòng)想法”產(chǎn)生。

這些負(fù)性自動(dòng)想法就是Beck情緒障礙兩層次模型的表層認(rèn)知,能為患者所察知,成為患者意識(shí)界的事件(相當(dāng)于Freud的繼發(fā)性過程)。

負(fù)性:這些想法總是和不愉快的情緒有關(guān)

自動(dòng):是因?yàn)樗鼈兺滑F(xiàn)于人們腦內(nèi),不是周密推理的產(chǎn)物

負(fù)性自動(dòng)想法的內(nèi)容可以是對(duì)目前經(jīng)驗(yàn)的解釋,也可以是對(duì)未來的消極預(yù)期,或是對(duì)過去事件的消極的解釋。正是這些負(fù)性自動(dòng)想法導(dǎo)致了情緒障礙的癥狀

抑郁癥的認(rèn)知模型

早年經(jīng)驗(yàn)

功能失調(diào)性假設(shè)形成

重大生活事件

假設(shè)被啟動(dòng)

負(fù)性的自動(dòng)想法

抑郁癥的癥狀

身體

行為

動(dòng)機(jī)

感情

認(rèn)知

情緒障礙發(fā)展,又使負(fù)性自動(dòng)想法更加頻繁和強(qiáng)烈,形成惡性循環(huán)

舉個(gè)栗子:

一位年青女教師認(rèn)為自己別無所長,但教學(xué)十分成功。她認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值,取決于事業(yè)的成功。這種認(rèn)知假設(shè)使她產(chǎn)生了許多積極行為,努力去改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,但也使她擔(dān)心教學(xué)失敗。一日,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和很多教師現(xiàn)摩她的教學(xué),她因?yàn)榭谡`講錯(cuò)了一句話,于是她的內(nèi)心突然產(chǎn)生了

“這下完了!我的長處沒有了,領(lǐng)導(dǎo)、同事再也不會(huì)信任我了”的想法。

一次偶然的失誤被體驗(yàn)為重大的失落,一連串的負(fù)性自動(dòng)想法頻繁出現(xiàn),

“我已一無是處”,

“我是一個(gè)失敗的人”,

“我沒有用處了”。

她隨之感到情緒低落,失眠,不思飲食,對(duì)一切事情不感興趣,

覺得自己“成了廢物”、“累贅”,

以致認(rèn)為自己“活著沒有價(jià)值,不如一死了之”。

盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師對(duì)她的這次教學(xué)一致給予積極評(píng)價(jià),但她的情緒依然低落,而且愈演愈烈,不得不到醫(yī)院求治。

負(fù)性自動(dòng)想法

特點(diǎn)

(1)它是自動(dòng)的,不經(jīng)邏輯推理突現(xiàn)于腦內(nèi);

(2)它的內(nèi)容消極,常和不良情緒相聯(lián)系;

(3)它隨時(shí)間、地點(diǎn)有變化,能為意識(shí)所察覺,具有認(rèn)知過程的特征,為臨床表現(xiàn)的一部分;

(4)它貌似真實(shí),因?yàn)樗蓾撛诠δ苁д{(diào)性假設(shè)或圖式派生而來;

(5)它存在于意識(shí)邊緣,稍縱即逝;

(6)它存在時(shí)間短暫,但力童很大,并且不能由自己意愿選擇或排除;

(7)它蘊(yùn)涵認(rèn)知曲解,而患者卻信以為真,不認(rèn)識(shí)它正是情緒痛苦的原因。

認(rèn)知圖式

人作為信息加工系統(tǒng),加工容童有限。每個(gè)人的以往生活經(jīng)驗(yàn)各不相同,形成了各自獨(dú)特的認(rèn)知圖式。這些圖式指導(dǎo)著人的信息加工過程,對(duì)內(nèi)外環(huán)境的信息表現(xiàn)出主動(dòng)選擇的趨向。

肯定與圖式一致的信息,

無視或否認(rèn)與圖式不一致的信息,

賦予知覺信息以不同的意義,

評(píng)估自己的情境,通過心理構(gòu)建了各自的現(xiàn)實(shí)

換句話說,人們是按照各自的習(xí)慣方式去認(rèn)識(shí)自己和世界,根據(jù)自己對(duì)事件的判斷和解釋處理事情,用自己構(gòu)造的想象和預(yù)期推測(cè)事情的發(fā)展和未來。而內(nèi)外環(huán)境信息多種多樣,或信息過少,或含糊不清,或短期內(nèi)信息過多,都造成了信息加工系統(tǒng)發(fā)生紊亂或認(rèn)知發(fā)生曲解的可能。從這個(gè)意義上說,認(rèn)知不發(fā)生錯(cuò)誤的人是非常少的,正如我國荀子所說:“凡人之患,蔽于一曲而暗于大理?!保ā盾髯?解蔽》)

之前說過,心理學(xué)是一門新的學(xué)科,它的起源是哲學(xué)和生物學(xué),是哲學(xué)和生物學(xué)的交叉學(xué)科。當(dāng)代心理學(xué)又和很多其他學(xué)科進(jìn)行交叉,比如心理學(xué)中的認(rèn)知科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)進(jìn)行交叉,于是便有了現(xiàn)在的 認(rèn)知神經(jīng)科學(xué),也就是所謂的 認(rèn)知革命

上面描述的理論,就是從心理學(xué)上對(duì)真理的相對(duì)性的現(xiàn)代化詮釋

引用資料:真理的相對(duì)性

真理通常被定義為與事實(shí)或?qū)嵲谙嘁恢耓1]。然而,并沒有任何一個(gè)真理的定義被學(xué)者普遍接受。許多不同的真理定義一直被廣泛爭論。許多與真理定義相關(guān)的主題同樣無法獲得共識(shí)。

數(shù)千年來,有關(guān)真理的討論就一直存在。這里面的主要理論包括:

融貫論:一般而言融貫論認(rèn)為,真理是整個(gè)信念或命題系統(tǒng)內(nèi)各部分的一致。

符合論主張,真信念和真陳述在于與真實(shí)事態(tài)相符合??档拢赫胬肀徽J(rèn)為在于知識(shí)與客體的一致之中。按照這一純粹的語詞定義,那么,我的知識(shí),為了是真的,必須與客體相一致。

構(gòu)造論:社會(huì)構(gòu)造論認(rèn)為真理由社會(huì)過程所構(gòu)造,帶有歷史和文化特質(zhì),并認(rèn)為真理某種程度上體現(xiàn)于共同體中的權(quán)力斗爭中。(馬克思,黑格爾)

共識(shí)論認(rèn)為真理是任何被某特定群體一致同意的東西,或者在其他版本中,是特定群體可能就此達(dá)到一致同意的東西。

實(shí)用主義理論:皮爾士將真理定義如下:“真理是抽象陳述與理想極限的一致,無盡的探究將帶著科學(xué)信念趨于真理,抽象陳述通過承認(rèn)它的不準(zhǔn)確和片面性而擁有與理想極限的一致,這種承認(rèn)是真理的本質(zhì)要素。” 皮爾士,杜威,詹姆斯

zui小(緊縮)理論:當(dāng)代哲學(xué)的方向,對(duì)哲學(xué)概念的數(shù)學(xué)化描述。

真理的緊縮理論

消除引號(hào)論

馬克思主義

馬克思主義的真理理論認(rèn)為,真理即客觀事物及其規(guī)律在人的意識(shí)中的正確反映。

在總的宇宙發(fā)展過程中,人們對(duì)于在各個(gè)發(fā)展階段上的具體過程的正確認(rèn)識(shí),他是對(duì)客觀世界近似的、不完全的反應(yīng)。

科學(xué)的真理

利用邏輯的科學(xué)方法獲得或經(jīng)過驗(yàn)證而來。近代的科學(xué)旨在理性、客觀的前提下,用知識(shí)(理論)與完整實(shí)驗(yàn)證明出真理。在將知識(shí)的研究歸納和系統(tǒng)化后,便成為科學(xué)中的真理。

抑郁癥候群的認(rèn)知曲線特征

非黑即白的絕 對(duì)性思考

患者堅(jiān)持一種不現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為自己達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就是失敗這種思考方式導(dǎo)致完美主義,害怕任何錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。一位教師因?yàn)樯险n講錯(cuò)一句話,于是認(rèn)為“現(xiàn)在全完了”、“我已經(jīng)一文不值”。

任意推斷

指缺乏事實(shí)根據(jù),草率地下結(jié)論。如街上見一位同事匆匆走過,未打招呼,于是心里想:“我什么地方得罪他了?他生我的氣了?”實(shí)際上,這位同事心中有事,沒有注意到他。

選擇性概括

僅僅根據(jù)個(gè)別細(xì)節(jié),不考慮其他情況,就對(duì)整個(gè)事件做出結(jié)論。如某青年向女同學(xué)提出一起去聽音樂會(huì)的邀請(qǐng),遭到婉言謝絕 后,認(rèn)定自己為女同學(xué)所討厭,沒有任何女青年再會(huì)和他交往了。這是一種“以偏概全”。

過度引申

指在一個(gè)小小失誤的基礎(chǔ)上,做出關(guān)于整個(gè)人生價(jià)值的結(jié)論。如一位母親不慎重碎一只碗,遂認(rèn)為自己“不是一個(gè)好母親”。

過度夸大和過分縮小

指夸大自己的失誤、缺陷的重要性,而貶低自己的成績或優(yōu)點(diǎn)。偶爾出現(xiàn)的一次失誤,如拍照時(shí)手抖了一下,一張照片拍壞了,就覺得不得了,別人要把她看成無用的人了。當(dāng)然這也是一種過度引申。而在做成一件事時(shí),又覺得微不足道,純屬僥幸。

個(gè)人化

指患者主動(dòng)為別人的過失或不幸承擔(dān)責(zé)任。將一切不幸、事故或別人生病均歸因于自己的過失,引咎自責(zé)。如一位朋友生病去世,患者責(zé)備自己忙于個(gè)人的事務(wù),未能照顧朋友的健康狀況,為此內(nèi)疚不已。

選擇性消極注視

指選擇一個(gè)消極的細(xì)節(jié),并且總是記住這個(gè)細(xì)節(jié),而忽略其他方面,以致覺得整個(gè)情境都染上了消極的色彩。如一位學(xué)生考試時(shí)答錯(cuò)了幾道題,于是對(duì)這幾道題念念不忘,甚至想到學(xué)??赡芤藢W(xué)。而事實(shí)上,她考試成績良好。正是由于這種消極的信息選擇傾向,使病人在某種情境中只讓消極信息濾過,造成了不必要的煩惱。

情緒推理

認(rèn)為自己的消極情緒必然反映了事物的真實(shí)情況,如:“我覺得像一個(gè)失敗的人,所以我是一個(gè)失敗的人?!薄拔矣X得失望,所以我的問題不可能解決?!薄拔矣袃?nèi)疚感,說明我一定做了什么不好的事?!边@種“跟著感覺走”的情緒推理,阻礙了對(duì)事物真實(shí)情況的了解,使人陷于認(rèn)知曲解而不能自拔。

“應(yīng)該傾向”

指病人常用“應(yīng)該”或“必須”等詞,要求自己和別人,如“我應(yīng)該做這個(gè)”,“我必須做那個(gè)”。這意味著對(duì)自己堅(jiān)持一種標(biāo)準(zhǔn),如果行為未達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)以“不該”這樣的字眼責(zé)難自己,產(chǎn)生內(nèi)疚、悔恨。如果別人的所作所為不合自己的期待,就會(huì)覺得失望或怨恨,認(rèn)為“他不該那樣"。

亂貼標(biāo)簽

這也是一種以偏概全的形式,以為將自己的問題貼上一個(gè)標(biāo)簽就可以完事。例如:“我是一個(gè)天生的失敗者。”“我這樣貪吃,五惡可恨,簡直像一頭豬?!薄拔业纳窠?jīng)天生衰弱,不堪一擊。”其實(shí),這是將對(duì)整個(gè)人的評(píng)價(jià)和人的某些行為失誤混同起來了,而“人不等于人的錯(cuò)誤”。

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  • 檢信與合作伙伴攜手,共赴河南和海南開展AI心理測(cè)評(píng):助力學(xué)生身心健康成長
    檢信與合作伙伴攜手,共赴河南和海南開展AI心理測(cè)評(píng):助力學(xué)生身心健康成長近年來,我國青少年精神健康問題頻發(fā)引起社會(huì)關(guān)注,一些青少年出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒,嚴(yán)重影響了生活和學(xué)業(yè),有些甚至發(fā)展成心理疾病。根據(jù)2021年10月10日“中國兒童青少年精神障礙流行病學(xué)調(diào)查”公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,全國兒童青少年精神障礙流行率為17.5%。校園里,學(xué)生要面臨學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系處理壓力、家庭困難壓力、甚至畢業(yè)后的就業(yè)壓力等,因此學(xué)生時(shí)常會(huì)有焦慮、抑郁、憤怒、內(nèi)疚等負(fù)面情緒,這類負(fù)面情緒處理不當(dāng)就會(huì)發(fā)展出危機(jī)事件,而及時(shí)發(fā)現(xiàn)的同時(shí)能夠進(jìn)行專業(yè)的疏導(dǎo),就會(huì)避免危機(jī)事件的發(fā)生,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義。2024年元旦假期結(jié)束后檢信智能同時(shí)出發(fā)分別前往河南和海南,開展學(xué)生情緒狀態(tài)測(cè)評(píng)工作。工作人員提前一天到達(dá)目的地,緊鑼密鼓地對(duì)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試并完成現(xiàn)場環(huán)境布置,為后面的測(cè)評(píng)工作地順利開展做好了充分的準(zhǔn)備。1、河南河南師范大學(xué)軟件學(xué)院,在期末考試前開展了學(xué)生AI多維度發(fā)展?fàn)顟B(tài)測(cè)評(píng)活動(dòng)。測(cè)評(píng)系統(tǒng)能在30-60秒內(nèi)采用非接觸方式,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出評(píng)估,并提供參考報(bào)告,情緒參數(shù)涉及壓力、平衡、自信、能量、自我調(diào)節(jié)等,腦機(jī)能指標(biāo)包含活力度、集中度等,以及平靜、熱情、敏感、興奮等24種性格偏向性分析。測(cè)評(píng)現(xiàn)場,學(xué)生們有序排隊(duì),按照指導(dǎo)牌寫的流程即注意事項(xiàng)進(jìn)行自助式操作完成測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)完有序離開。測(cè)評(píng)完成后,有的學(xué)生說:“這么快就結(jié)束了?坐在那里不到一分鐘時(shí)間。”“還以為又是要做題呢?”“啥事都不用做,照一下臉就可以測(cè)出身心狀態(tài),有點(diǎn)神奇哦?!避浖W(xué)院夏院長親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作,看到現(xiàn)場檢測(cè)工作有序進(jìn)行,對(duì)于活動(dòng)的組織和協(xié)調(diào)給予了高度評(píng)價(jià)。軟件學(xué)院夏院長饒有興趣地查看了管理后臺(tái)大數(shù)據(jù),從學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)評(píng)估報(bào)告,到團(tuán)體情緒預(yù)警層級(jí)管理,再到學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)綜合分析,對(duì)于平臺(tái)的學(xué)生素質(zhì)管理功能、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)、有針對(duì)性的預(yù)警指導(dǎo)模塊,夏院長了解完后對(duì)工作人員豎起了大拇指。通過團(tuán)體數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,有一小部分學(xué)生幸福感偏低,因臨近期末考試,面對(duì)自己考試是否能過,是否順利能拿到學(xué)分有所擔(dān)心和憂慮,心理感受目前沒有得到滿足感、放松和愉悅;有一小部分學(xué)生活力度偏高,從中可以看出,他們非常重視本次的期末考試,處于一個(gè)在全面?zhèn)鋺?zhàn)狀態(tài),腦機(jī)能處于一個(gè)偏興奮狀態(tài);學(xué)生面對(duì)期末考試感到壓力、整體心態(tài)偏興奮是一種正常的應(yīng)激反應(yīng),在考試結(jié)束后也要將自己一直緊繃的狀態(tài)放松下來,去看看外面的風(fēng)景,吃點(diǎn)想吃的東西,和好朋友聊聊天,適當(dāng)運(yùn)動(dòng),讓自己的身心感到平和、愉悅。人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展使得心理測(cè)評(píng)、心理評(píng)估、診斷和治療更加準(zhǔn)確、便捷和高效。通過檢信的AI身心發(fā)展測(cè)評(píng),可以全面評(píng)估學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài),指導(dǎo)學(xué)生健康自信成長。2、海南海南陵水縣委、陵水縣教育局“護(hù)苗行動(dòng)”AI心理測(cè)評(píng)服務(wù)走進(jìn)民大附中和嶺門中學(xué)。檢信AI心理測(cè)評(píng)云平臺(tái)系統(tǒng)助力K12學(xué)生心理健康篩查、心理疾病預(yù)防的國家戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)我國下一代接班人自信、健康成長發(fā)展目標(biāo)!這一次,檢信智能去到海南省民大附中和嶺門中學(xué),助力學(xué)生的心理健康普測(cè)工作。嶺門中學(xué)坐落在一個(gè)教育資源和條件相對(duì)比較匱乏的地區(qū),卻孕育著一代又一代的學(xué)子。盡管面臨著種種挑戰(zhàn),這所學(xué)校仍然秉持著對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)定信念;AI心理測(cè)評(píng)“護(hù)苗行動(dòng)”服務(wù)也是秉承著對(duì)全國學(xué)生的重視、和心理關(guān)愛,通過AI人工智能技術(shù),對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全面的評(píng)估,為他們提供心理關(guān)愛和支持。讓學(xué)生們了解自己,老師們及學(xué)校更好地了解自己的學(xué)生的情況,在當(dāng)學(xué)生面對(duì)內(nèi)心的困惑和壓力,能夠更好地幫助學(xué)生。我們深知,中學(xué)時(shí)期是青少年成長的關(guān)鍵期,其心理健康狀態(tài)不容忽視。通過測(cè)評(píng),查看群體數(shù)據(jù)及個(gè)人報(bào)告,對(duì)班級(jí)、年級(jí)和個(gè)體根據(jù)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)的具體情況和預(yù)警層級(jí)來展開有效的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生積極健康的成長。青少年在成長過程中,會(huì)面臨以下這些問題:1、學(xué)習(xí)壓力與成績。學(xué)習(xí)壓力是青少年面臨的主要壓力源之一。適度的壓力可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,但過度的壓力可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降、成績波動(dòng)等問題。研究表明,心理健康狀況良好的學(xué)生,往往更能應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力,取得更好的學(xué)業(yè)成績。對(duì)于中學(xué)生,中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期,面臨著中考和高考的挑戰(zhàn)。在這個(gè)階段,中學(xué)生普遍感到較大的學(xué)業(yè)壓力,特別是對(duì)于那些對(duì)學(xué)業(yè)成績期望過高的學(xué)生,長期的高壓狀態(tài)可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題,進(jìn)而影響其心理健康。大學(xué)階段,學(xué)生面臨著更為繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和更高的學(xué)術(shù)要求。由于對(duì)成績的期望、未來就業(yè)的不確定性和學(xué)術(shù)競爭壓力,許多大學(xué)生感到焦慮和壓力。2、人際關(guān)系。中學(xué)時(shí)期是人格發(fā)展和社交技能形成的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí),學(xué)生開始建立自己的社交圈子,但也可能面臨人際關(guān)系的問題。例如,與同學(xué)之間的矛盾、與教師的關(guān)系緊張、家庭關(guān)系不和等,都可能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。大學(xué)是一個(gè)新的社交環(huán)境,學(xué)生需要建立和維持與室友、同學(xué)和教師之間的關(guān)系。人際關(guān)系的處理對(duì)于許多大學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn),可能帶來情感困擾和沖突。3、情緒波動(dòng)。中學(xué)時(shí)期,學(xué)生的情緒變化可能更加劇烈和頻繁。由于生理和心理的變化,他們可能更敏感,情緒反應(yīng)也更強(qiáng)烈。對(duì)于一些學(xué)生來說處理這些情緒波動(dòng)可能是個(gè)挑戰(zhàn),可能會(huì)導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定、易怒、焦慮等問題。大學(xué)生正處于青春期與成年期的交接,情感波動(dòng)可能更為劇烈。他們可能體驗(yàn)到更強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),如易怒、沮喪或焦慮等。4、據(jù)研究,大學(xué)生中的焦慮和抑郁情緒普遍存在。這些情緒狀態(tài)可能源于學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系問題或自我認(rèn)同困惑。持續(xù)的焦慮和抑郁情緒可能對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。部分大學(xué)生可能因?yàn)檫^去的失敗經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)比較或自我期望等原因,而產(chǎn)生自卑感和自我懷疑。這可能阻礙他們的自我成長和發(fā)展。通過檢信Allemotion心理情緒測(cè)評(píng)系統(tǒng),能夠幫助學(xué)校解決以下問題:1、使用AI情緒檢測(cè)工具可以幫助更好地認(rèn)識(shí)和了解自己的情緒。這些工具通?;跈C(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù),通過分析微表情、面部肌肉顫動(dòng)、眼動(dòng)軌跡等來判斷用戶的情緒狀態(tài)。通過這樣的分析,可以更好地理解自己何時(shí)處于某種情緒狀態(tài),從而為后續(xù)的情緒調(diào)節(jié)打下基礎(chǔ)。2、提高學(xué)生的心理健康意識(shí)。通過數(shù)據(jù)得出的結(jié)果,學(xué)??山M織一些運(yùn)動(dòng)類和唱歌比賽活動(dòng),運(yùn)動(dòng): 運(yùn)動(dòng)是調(diào)節(jié)情緒的好方法。它可以釋放身體內(nèi)的壓力和緊張感,同時(shí)有助于釋放內(nèi)啡脈等荷爾蒙,提高心情和自信心。3、提高學(xué)校心理健康管理的信息化水平。本系統(tǒng)集心理篩查、心理預(yù)警、心理干預(yù)、心理檔案管理于一體,全面為大群體人群建立起便捷高效信息化管理的心理輔助篩查工具。系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)與微服務(wù)架構(gòu),將用戶業(yè)務(wù)系統(tǒng)中直接采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析,形成智慧可視化大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。4、系統(tǒng)能既搭建起學(xué)生心理健康大數(shù)據(jù)分析體系,又能對(duì)學(xué)生的心理健康管理優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐,為主管部門搭建起心理健康大數(shù)據(jù)管理平臺(tái),隨時(shí)掌握學(xué)生的心理健康狀況和管理水平,提高學(xué)校的心理健康信息化管理水平,并有針對(duì)性地作出心理健康素質(zhì)建設(shè)的工作決策。
    2024-01-12
  • 檢信AI情緒測(cè)評(píng)為消防官兵“藍(lán)朋友”們送去心理關(guān)愛
    檢信AI情緒測(cè)評(píng)為消防官兵“藍(lán)朋友”們送去心理關(guān)愛 “春來冰未半,冬至雪初睛”。冬至正是這樣的一個(gè)節(jié)氣,在肅殺萬物的同時(shí),又孕育著新的生機(jī)。在2023年接近尾聲的寒冬季節(jié),檢信智能為湖南省消防救援總隊(duì)訓(xùn)練與戰(zhàn)勤保障支隊(duì)的“藍(lán)朋友”們送去了溫暖的心理健康測(cè)評(píng)關(guān)愛。 在一整天的心理測(cè)評(píng)和心理團(tuán)輔的活動(dòng)中,“藍(lán)朋友”們展現(xiàn)出行動(dòng)高度一致的紀(jì)律性、既緊張又活潑的團(tuán)隊(duì)氛圍、年輕富有活力的精神面貌讓我們深深地敬佩和感動(dòng)。體驗(yàn)了一分鐘的AI心理情緒測(cè)評(píng)后,消防員們都紛紛表示新奇和興趣,想知道人工智能是怎么在這么短的時(shí)間內(nèi)通過高清攝像頭識(shí)別出人們內(nèi)心的情緒活動(dòng)并作出相應(yīng)數(shù)值判定的?經(jīng)過技術(shù)人員的耐心解答,原來我們的每一種不同的情緒,都會(huì)在面部豐富的肌肉群形成不同的顫動(dòng)波形(頻率、振幅、能量),這些都會(huì)被特制的高清攝像頭捕捉下來,轉(zhuǎn)化為大量的數(shù)據(jù),通過系統(tǒng)的算法進(jìn)行個(gè)體的心理畫像,再與群體大數(shù)據(jù)常模進(jìn)行比對(duì),從而形成個(gè)性化的心理情緒狀態(tài)分析報(bào)告。心理測(cè)評(píng)不僅可以幫助消防官兵了解自己的心理健康狀況,樹立心理健康意識(shí),及時(shí)對(duì)不良情緒進(jìn)行調(diào)適;也可以提醒心理醫(yī)生對(duì)重點(diǎn)人員進(jìn)行關(guān)注。 全體消防官兵完成AI心理測(cè)評(píng)后,心理老師又組織“藍(lán)朋友”們進(jìn)行了別開生面的心理團(tuán)輔活動(dòng),有催眠放松訓(xùn)練、減壓訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)信任合作訓(xùn)練、自我認(rèn)知訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力訓(xùn)練等。通過心理老師的指導(dǎo)和一些小游戲,體現(xiàn)了消防官兵的個(gè)人心理素質(zhì)、青春活力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力,提高了團(tuán)體的整體協(xié)作性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)了消防員的心理健康意識(shí),使他們了解和掌握了一些心理放松、調(diào)節(jié)的方法,以及心理保健常識(shí)和技能。 消防官兵,是人民安全的守護(hù)者。他們經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練和操作,具備專業(yè)知識(shí)和技能,能夠應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。他們用汗水和力量詮釋忠誠和擔(dān)當(dāng),日夜守望著人民的平安,時(shí)刻準(zhǔn)備為國家和人民的利益而戰(zhàn),為人民的生命安全保駕護(hù)航。同時(shí),他們也是這個(gè)世界上與我們關(guān)系最為緊密的危險(xiǎn)職業(yè)之一,他們隨時(shí)可能置身于與死神周旋的境地,他們始終給人民群眾展現(xiàn)出英勇無畏、果敢堅(jiān)強(qiáng)的精神面貌,這也給他們相對(duì)年輕的身體和心靈提出了超常的挑戰(zhàn),使他們長期承受著超負(fù)荷的心理壓力。消防員的常見心理壓力包括:1.封閉式,軍事化管理模式。消防救援隊(duì)伍實(shí)行“準(zhǔn)現(xiàn)疫、準(zhǔn)軍事化。嚴(yán)肅的紀(jì)律,嚴(yán)密的組織”兩嚴(yán)兩準(zhǔn)的紀(jì)律部隊(duì);2.管理嚴(yán)格,執(zhí)勤頻繁。只要警報(bào)一響,無論何時(shí)何地,他們都需要立即響應(yīng),投入到緊張而艱苦的工作之中;3.身體素質(zhì)要求高,訓(xùn)練強(qiáng)度高。消防員需要在高溫、煙霧和危險(xiǎn)環(huán)境中工作,身體強(qiáng)壯是他們的工作基礎(chǔ),所以需要常態(tài)化、高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練,以保持良好的體力和耐力;4.工作中突發(fā)事件、創(chuàng)傷事件多:消防官兵日常需要面對(duì)火場上的濃煙、毒氣高溫,水災(zāi)、地震、空難等災(zāi)難事故現(xiàn)場各種慘烈情境,對(duì)心靈是沉重的打擊、巨大的創(chuàng)傷;5.社會(huì)對(duì)消防官兵的職業(yè)形象期待較高,群眾期待的英雄形象思維模式暫未完全調(diào)整。不論在工作中還是生活中,消防員都要盡力維護(hù)積極正面的職業(yè)形象,這也會(huì)給消防官兵帶來較大的心理壓力。 通過專家多年的臨床經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),消防員在情緒方面易出現(xiàn)壓力大、緊張、焦慮、恐懼、抑郁、無助、易激怒、自我否定、不信任、職業(yè)倦怠等情況,嚴(yán)重的會(huì)發(fā)生失眠、頭痛頭昏、食欲不振、腸胃不適、慢性胃病、心臟神經(jīng)等退行性生理疾病,心理因素已經(jīng)成為消防官兵職業(yè)危害的重要因素。部分消防單位建設(shè)了心理健康咨詢室,通過沙盤系統(tǒng)、宣泄系統(tǒng)、減壓放松系統(tǒng)等來給消防官兵減壓,并配備了專業(yè)的心理咨詢師,針對(duì)消防指戰(zhàn)員不良情緒進(jìn)行干預(yù)和調(diào)適。但仍然存在以下問題:1.缺乏快速有效的心理精神疾病篩查手段來檢測(cè)和有效評(píng)估官兵們的心理素質(zhì)。2.缺乏全面的篩查預(yù)警、評(píng)估排查、干預(yù)治療一體化心理健康管理手段。3.上級(jí)單位不能全面實(shí)時(shí)掌握指戰(zhàn)員心理健康總體狀況和存在的問題,并進(jìn)行高效管控。 檢信AI心理情緒測(cè)評(píng)系統(tǒng)利用面幀情緒識(shí)別,根據(jù)情緒算法及建模技術(shù),建立情緒特征模型仿真情緒的變化,實(shí)現(xiàn)情緒度量模型,采用監(jiān)測(cè)出的特征點(diǎn)坐標(biāo)向量,轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的仿真情緒特征的描述,來作為情緒度量系統(tǒng)的輸入,經(jīng)由數(shù)據(jù)訓(xùn)練測(cè)試后輸出為情緒特征模型,實(shí)現(xiàn)基于面幀特征模型的度量方法完成對(duì)心理情緒的評(píng)價(jià)。其面幀心理情緒在學(xué)習(xí)得到特征的模糊規(guī)則之后,對(duì)于未知情感狀態(tài)的判別時(shí)間為1/20S。目前人工智能技術(shù)在心理健康行業(yè)還處于在初級(jí)階段,檢信Allemotion心理情緒監(jiān)測(cè)速度快、便于數(shù)據(jù)化管理與分析,是現(xiàn)有心理量表的有效補(bǔ)充及技術(shù)革新。通過檢信Allemotion心理情緒測(cè)評(píng)系統(tǒng),能夠幫助上級(jí)單位管理部門解決以下問題:1.可以對(duì)消防官兵進(jìn)行心理健康篩查和監(jiān)測(cè),提高他們的心理健康意識(shí)。傳統(tǒng)的量表測(cè)評(píng)方式側(cè)重于心理疾病的診斷,數(shù)據(jù)主觀性強(qiáng),且檢測(cè)時(shí)間長,不能高頻測(cè)試,不適合大群體人群的心理健康篩查。心理疾病的確診是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜和長期的過程,通過AI心理測(cè)評(píng)可以快速篩選出需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象,提高管理人員對(duì)消防員以及消防員對(duì)自身的心理健康的重視程度,以及幫助建立消防員心理健康檔案、了解個(gè)人心理情緒變化軌跡的意義,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于心理檢測(cè)或者診斷本身。2.提高單位心理健康管理的信息化水平。本系統(tǒng)集心理篩查、心理預(yù)警、心理干預(yù)、心理檔案管理于一體,全面為大群體人群建立起便捷高效信息化管理的心理輔助篩查工具。系統(tǒng)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)與微服務(wù)架構(gòu),將用戶業(yè)務(wù)系統(tǒng)中直接采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析,形成智慧可視化大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。3.系統(tǒng)能既搭建起消防員心理健康大數(shù)據(jù)分析體系,又能對(duì)消防員的心理健康管理優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐,為主管部門搭建起心理健康大數(shù)據(jù)管理平臺(tái),隨時(shí)掌握消防官兵的心理健康狀況和管理水平,提高單位的心理健康信息化管理水平,并有針對(duì)性地作出心理健康素質(zhì)建設(shè)的工作決策。
    2023-12-26